三、全脑多元智能理论
     多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences，简称MI）是一种全新的有关人类智力结构的理论。该理论是世界著名发展心理学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的，该理论在美国和世界其它20多个国家和地区产生了深远影响。20世纪80年代中期以来，全美许多学校依据多元智能理论进行了积极的实践探索，并积累了丰富的经验。这些对于我们进行全脑开发的研究和我国素质教育的实施有着重要的意义。
     传统智力观认为智能只是一种单一的逻辑推理或语文能力（换言之，除了逻辑与语文能力之外，其它的能力都是没有价值的），如此的智力观点虽然可以准确地说明学生在学校成绩的高低，但却难以解释大部份学生毕业后的专业成就与杰出表现。加德纳亦质疑此种智力观点的适当性，认为智力必须与实际生活相关联，基于这样的理念，以及相关研究，包括对脑伤患者、专家、奇才的研究，以及讯息处理机制、心理计量学、实验心理学、认知心理学、生物学等研究的综合结果，加德纳重新定义智力的概念，他认为智力应是“在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作生产的能力”。同时，他进一步指出人类智能至少有八种智能。

一、畅游神秘的大脑世界
     力大不如牛、奔跑不过鹿，既不能像鱼儿在水中自由畅游，也不能像鸟儿那样在天空飞翔，正是因为人类拥有无比发达的大脑，而成为了地球上万物的主宰者。人脑为何具有如此巨大的功能？它还有多少潜力？如何才能最大限度地挖掘和发挥人脑的潜能？从古至今，许多思想家、生物学家和心理学家不断地探索着大脑之谜。
     人的平均脑量有1400克（重量约为3.5磅）。刚出生的婴儿脑重约390克，相当成人的30％，满一足岁时已完成人类脑型的80％、六足岁时已完成90％。六岁前为幼儿脑力发展最重要的时期。幼儿从两岁起，就从经验中学习，并使用语言和想像的游戏，重复学到的经验；到了六岁，想像力增加到最高点，之后就逐渐下降，所以学龄前是幼儿创造力发展的黄金时期。如果17岁时人类的智力水平已达至100％，4岁时已获得50％，4-6岁获得20％，最后的30％是在6到17岁获得的。当爱因斯坦死后，科学家替他作过切片观察，发现其大脑神经胶质细胞轴突或神经鞘众多，比普通人多出73％，这一发现证明大脑是依客观条件的变化而改变的。人脑细胞不能再生，20岁以后开始大量死亡；可是突触是可以再生的，这只能靠学习，靠积极的脑力锻炼才可能出现再生的奇迹。
二、右脑的信息容量比左脑大百万倍
     根据最新的研究结果发现，脑中所储存的信息量绝大部分是存在右脑中，由于左右脑分工不同，右脑的情报容量比左脑大百万倍。形象的说，右脑如同一个书架，书架上放着许多本录相带，并由左脑给这些录相带一一贴上不同的标签。回忆即是根据标签从众多的录相带中进行检索并同时连同前后相关内容一起回忆。
     思考的过程是左脑一边观察提取右脑所描绘的图像，一边将其符号化、语言化。也就是说，右脑储存的形象的信息经左脑进行逻辑处理，变成语言的、数字的信息。作为被记忆的材料，文字是由语言中枢所管理的，记忆在左脑中。但是，左脑中所能存储的文字情报的总量是非常有限的，而右脑存储的形象资料是左脑的百万倍。
     我们处在信息大爆炸的时代，一个人今天掌握的知识是古代人的几千倍几万倍。因此如何在如此庞大的信息库中有效的将搜集的信息储存是人的潜能开发的关键，而这正是右脑的优势。
三、左右脑协调开发
     左右两半球的功能是平衡协调发展的，既各司其职又密切配合，二者相辅相成，构成一个统一的控制系统。若没有左脑功能的开发，右脑功能也不可能完全开发，反之亦然，无论是左脑开发，还是右脑开发，最终目的是促进左右脑的平衡和协调发展，从整体上开发大脑。
     想让孩子在各方面都优越、领先吗？那就得左脑、右脑齐头并进，全脑一起变聪明。
     当今世界教育倡导创新思维能力的培养，而创新思维并不是某种单一的思维形式，它是多元思维的优化和整合，在大脑各部分左脑和右脑、上脑和下脑的功能的优化和整合。而全脑教育正是通过促进上脑和下脑、左脑和右脑的互补有效结合的一种科学教育。